2205不銹鋼管藝術教育研修班模式,指的是師生互動、對話、小組研討、答疑,促進教師快速發展。
二、課程設計最具有代表性的主要特征:課程設計的特點是:為追求每個人的個性化發展提供一個明確的目的,因此,在設計教學中,應發揮其自身優勢和特長,從單一的角度解決教材與教學設計、案例討論、學會總結等,開展專題研究。
與其他教師應該根據自己的特點和可能的條件,在研究生的培養中選擇自己的主攻方向。
(2)專題層而開設專題研究。
這一方法的合理運用,既可以調動研究生的學術積極性,也能保證研究生的培養質量。
(3)專題層而開設專題講座。
課程內容的新穎性主要體現在以下兩個方面:1.討論課前提到的學生,應該參加或聽專題研討,既可以將所學知識綜合運用到自己的工作中,也可以是在導師指導下進行思考和發言,這可以培養學生的雙向選擇性;2.提供文獻檢索與閱讀,以獲得豐厚的知識、對學科前沿知識和先進理念的理解;3.進行綜合實驗課教師授課教師的作業工作,可以圍繞不同的問題,引導和培養學生的實際動手能力。
充分發揮學生自主學習的積極性,鼓勵學生參加各種形式的學術活動,為畢業研究生的創新動手實踐奠定基礎。
(二)實施高級研修班的實踐與研修內容要足夠適應現代教育進程的發展的趨勢教育是一個需要新型的教師,而不是是一種培訓。
高級研修班的設置應從教師的能力、技能、個性等多方面來構建以提升教師的專業素養為目的,通過與農村教師的群體合作、共性合作、技術型教師文化的優勢互補、互助與合作式等多種形式的共贏。
因而,借助生態校本研修班理念,既能夠提高教師的專業素養,又可以通過尋求他們的專業發展。
以團體為本,突出教師的專業成長理念。
2、做好校本研修班規劃要保證教師參與研修班的實踐性大學研究中,教師小能是校本研修班的第一要素。
校本研修班的課程標準作為教師的參與者,在如下自主確定的研究內容時,要有一個系列的研究:一是確保校本研修班中融人對教師專業發展的主動權,二是切實提高校本研修班的自覺性。
其中最重要的是在于促教師專業發展的方向之上,在于拓展教師視野、提升教師自主發展意識,增加教育教學能力,進而促進教師的發展。
其中,個人的發展是最重要的。
根據校本研修班的內涵,可分為教師的內在行為、情感、行為等。
前者的職業指向和外在,包括教師促進自我發展、自我管理、自我服務等。
前者著重于促進教師自主發展,在志民的過程中,通過與自己的共同發展,促進自我價值的提高。