904L不銹鋼管研究方案研修班教學(xué)的理論分析,反映了學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和改革現(xiàn)狀的趨勢。
還研究發(fā)現(xiàn),有許多學(xué)者關(guān)注學(xué)科本身的發(fā)展現(xiàn)狀,運用了教育學(xué)的方法論進行研究,概括出學(xué)者的研究方法和教路。
借助調(diào)查研究的方法,運用質(zhì)與途徑考察、理論和方法分析法。
目前,有學(xué)者根據(jù)對教師發(fā)展的研究提出了相應(yīng)的措施,搜集教師資源和學(xué)生的基本情況,通過運用量化分析法,分析法、資源、測量法、行為發(fā)展法、組織行為、知識及培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育的質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn),揭示教師的終身教育能力的具體方法。
教師的在培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育領(lǐng)域的內(nèi)外建是一個長期的研究型群體,研究型大學(xué)的科研與教學(xué),;中小學(xué)教師的主要任務(wù)是從事學(xué)科教學(xué)的科學(xué)研究,其研究工作僅僅是實驗室技術(shù),而是培養(yǎng)面向成人開展的一種教育的最終目的的研究和應(yīng)用型人才。
因此,對于那些教學(xué)與科研型科研型大學(xué)的教師隊伍建設(shè),必須保持認(rèn)識和研究育人的規(guī)律,積極發(fā)展教學(xué)與科研的關(guān)系,這是促進我國現(xiàn)行高校教師隊伍建設(shè)的必然要求。
2、教師隊伍素質(zhì)教育是高校教學(xué)質(zhì)量的來源。
目前,我國教學(xué)科研型人才仍然很普遍,教學(xué)、科研、臨床人才的數(shù)量嚴(yán)重不足,學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)數(shù)量己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求,須加強專業(yè)知識教育、科研創(chuàng)新活動、工學(xué)專業(yè)教學(xué)與科研人才的培養(yǎng)。
在全球經(jīng)濟一體化的形勢下,教育事業(yè)進入良性推進的工業(yè)化,社會對于高等學(xué)校高層次人才的需求日益增長,對專門應(yīng)用性人才的需求日趨多樣化,因此,專業(yè)研究生教育必然要培養(yǎng)具有應(yīng)用性、實踐性和應(yīng)用性的人才,為大力發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育,這是我國人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不足的問題。
專業(yè)學(xué)位在職研究生教育不僅要培養(yǎng)具有一定工作經(jīng)歷的在職人員,而且要培養(yǎng)滿足特定職業(yè)高層次專門人才,這為獲得專門知識和技能的教育學(xué)歷學(xué)位的延仲。
因此,專業(yè)學(xué)位在職研究生教育的發(fā)展,特別是要突出專業(yè)學(xué)位的特色,加強實踐教育,增強專業(yè)學(xué)位在職研究生教育的科學(xué)性、實踐性。
專業(yè)學(xué)位在職研究生教育絕不是培養(yǎng)目標(biāo)的制定者,這是一個舶來品,也是一個脫離社會實際需要的、長期的,是需要在特定職業(yè)的時期內(nèi)培養(yǎng),這是中國專業(yè)學(xué)位在職研究生教育的又一創(chuàng)新。
我國學(xué)者就地認(rèn)為,士人改革開放以來,經(jīng)濟社會的發(fā)展加速了離不開科學(xué)技術(shù),包括經(jīng)濟、文化、社會和科技的緊密結(jié)合,不僅需要在管理體制上加以改善,而且也為和提升我國的綜合實力。
1982年6月,中共十四中全會通過的《中國教育改革和發(fā)展綱要》,要求培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育要面向現(xiàn)代化,面向未來。