9月新學期到來，中小學新版教材也互換登場。 初一語文教材引導學生進入民俗世界，政治教材混入《論語》《大學》等國學線圈&hellip； &hellip； 新教材掀起混搭風，學科教師跨界玩耍。

國語:獲取主題活動的生活技能

前幾天，北京晨報記者從教育部獲悉，從今年秋季學期開始，《語文》、《歷史》、《道德與法治》三科新編教材將在全國小學和中學的第一個學年被采用。 作為學科途徑之一的語文教材如何改變面貌備受關注。

根據記者調查，本市各城區初中一年級語文教材版本不同，其中海淀區以蘇教版為主。 海淀區許多初一語文教師表示，新版語文教材變化不大，文案順序略有調整，線圈略有增減，但第一個變化突出于主題活動。 課后主題活動的部分除了文學味道強烈的文案導讀外，還包括圖表閱讀等有助于學生掌握生活技能的部分。 首都師范大學附屬中學第一任語文準備課小組組長歐陽苗說。 她認為，新版教材的主題活動可分為三類。 其一是文學味道強烈的主題文案推薦，包括民俗和四季等主題。 其二是樸素的生活技能類，例如書中特別安排特別的活動是關于圖表瀏覽的。 這可能是與近年來的高考試題比較的調整。 此外，在當今的日常生活中，學生也經常遇到現實問題，如瀏覽圖表尋找重要新聞。 歐陽苗說。 此外，還包括將學生放入圖書館的復印件。 這也是學生生活技能的培養。 三是專業性強的知識補充體系。 歐陽苗介紹說，新版教材中特別是在主題活動中加入語法教學主題，其中通過文案、句子導入的方法納入語法教學，培養學生的語境意識。

在編輯目的的設定中，新教材沒有怎么調整。 據北京市第十九中學語文老師張燕偉介紹，教材課文順序有了微調。 例如，第1單元第1課“為你開門”被調整為該單元的最終課，原“星”成為文案。 原教材中的個別編輯項目也被淘汰了，新教材中更體現出時代性，新添加了莫言的“白菜”。 另外，在有名的閱覽篇中，他還寫道:“湯姆&中點； 《索耶冒險》。 他還說，新版教材最直觀的變化是，數教材的大小從過去的32開變成了現在的a4紙的大小。

記者了解到，8月底，海淀區特別對比小學、中學第一學年的語文、思品新版教材為教師們進行了為期兩天的培訓。 歐陽苗告訴記者，培訓文案不是教材文案的研究，而是集中在教師如何改變教學方法上。 同時，這也認為新版蘇教版教材向教師們傳播的信號將改變教育理念和方法。 老師在備課時只是孤立地備課，現在卻要求老師統一看整本書，甚至在高年級和跨學科上都是通的。 她解釋說這是主題式教育、單元整合式教育。 例如，在民俗這個大主題下，教師們不得不打亂整個教材的線圈，融入許多線圈。 此外，教師也要補充越來越多的課外知識，向學生發送越來越多的民俗知識。 據張燕偉介紹，今年中秋節前夕，語文教研組調整了教學順序，將第三單元中秋節詩歌提前了三首。

政治:國學經典與法治教育的混搭

新學期、小學和中學初年級是各學科中變化最明顯的當數元思品課。 記者了解到，從9月開始，小學和中學一年級的道德和生活思想道德教材名稱統一改為道德和法治。 名字變了，教材復制品也出現了新的亮點。

亮點之一是中華以前流傳下來的文化和國學經典的跨界。 據北京市海淀實驗中學政治準備課組長李穎介紹，新版人教版《道德與法治》教材中，中華自古以來流傳的文化與國學在第二課登場。 例如，在課后打開學習之窗的文案中，學習一詞來源于《論語》，其他許多課內的相關資料和引用活動都從漢字開始，或取自《論語》、《大學》的個別詞語。 李穎認為，將中華歷來流傳的文化和國學經典引入政治教材，是對教材本土化的調整。 我們以前的教材中有很多理念和結構是從西方國家學到的，但現在需要以前傳下來的文化滲透，其滲透是多學科的。 這也要求教師在課堂上，不要只局限于書本有限的國學知識，而要引入越來越多的實例。 例如，在談論國學經典時，教師可能會提到過去的私塾。 以歷史名家的學習經歷為例，毛主席曾經在上私塾，有必要告訴學生他學到了什么，以后是如何辯證應用的。 更重要的是，新教材要求政治老師學習跨界。 李穎說，目前她正在校外學習國學知識。 海淀區為我們開設了國學講堂，現在我發現很多知識可以運用在課堂教學中。 此外，她還與學校的某語文老師合作，將國學詠唱引入教室，以此感染學生愛國學、知識國學。

另一個亮點是更加強調社會主義核心價值觀的傳播。 李穎說，在以往的教材中，雖然也與社會主義核心價值觀有關，但并不是特別確定。 新教材將在每堂課后探索和分享閱讀和認識中指出社會主義的核心價值觀。 例如，第一單元成長的節奏讓少年有了夢想，教師就會引進創新和中國夢的復制品。

亮點三是法治意識的共謀滲透。 李穎告訴記者，以前法治知識只在初二后半期學習，首要講授的是公民的人身權利。 據悉，目前法治知識不僅滲透到中學三年級，還滲透到小學教材中。 法治學習將從小學逐步推進到初三，從了解國家法治社會的完成過程出發，學生用法律武器進行自我保護，實現法律、用法的轉變。

歷史:章節安排突出時空感[/s2/]

北師大版新版中學歷史教材采取了通過課時安排瘦身的戰略，從過去3年50課時壓縮為現在的44課時。 雖然上課時間很瘦，但是在復印的整體配置上，脈絡更清晰，時空感更強。

北京市八一學校歷史教育研究小組組長李海靜表示，由于新一屆學生全面更新教材，目前中學歷史教材處于過渡時期，變化不大，但如果觀察中學3年6本歷史教材，就會發現教材框架有所微調。 過去，中國現代史和世界古代史集中在八年級下冊這本教材上講課，但教師們普遍反映出這種安排不夠清晰、不充分。 新版教材將中國現代史獨立制成冊子，從原來的15課擴展到19課，在8年級下學期集中學習。 世界古代史與世界近代史合并，在中學三年級學習。 這也是當前中學和高中歷史核心素養的新要求加強歷史學習時空的概念。 李海靜說，這幾個在教材的具體文案變化中也有所體現。 例如，以前八年級的上冊包括列強侵略、與中國人民抗爭和近代化的艱難開端兩個單元。 這兩個單元的時間序列很混亂。 李海靜告訴記者，新版教材將這兩個單元合并，統一為民族危機和晚清時期的救亡運動。

另外，以前中學一年級的中國古代史的書的一部分復印件可以無視。 也包括東漢和安史之亂。 新教材要求教師增加這個副本。 李海靜認為，此前忽視東漢導致學生對漢代和中國古代史的認識不完全，形成了斷層。 而且，跳過安史之亂，會讓學生誤以為上了高中唐朝也沒有鼎盛衰退，這非常不利于對歷史的理解。

新版教材中也強化了中國文明和中華以前傳下來的文化。 李海靜告訴記者，例如，中1中國古代史這本書，文案和青銅器兩個文案融入了早期的中華文化，這提高了學生的民族自豪感。 許多學生在學習中國古代史后，自然會產生民族自信。

新教材在更加重視以學生為主體的基礎上，也給教師的教育帶來了新的挑戰。 李海靜說，教師們開始越來越重視學科之間的相互關系。 例如，在放學后的閱讀資料中，教師放入資料，例如知識圖的資料。 這將被地理學科的閱讀能力借用。 此外，目前教師注重瀏覽資料，引導學生得出歷史結論，掌握歷史學習的做法。 于是，大量的文案資料得到了應用，國語文字閱讀能力也體現在其中。 《史記》《論語》的許多文案恰恰與中國古代史密切相關。

本文：《“中小學新版教材刮起學科“混搭風” 政治課本摻國學”》

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